授業力アップ 学級経営の話

現職の小学校教員30年の経験から学んできたことを紹介します。
授業力や学級経営について参考になれば幸いです。

ハテナ❓を大事にする授業2読みが深まる

🔴ハテナ❓を大事にする授業 2



読みが深まる




🔶 どの教科の授業でも まず分からないことや疑問に思ったことを出し合います。



簡単な言葉でもその子にとって意味が分からなければ、授業にはついていけません。だからこそ、

「どこか分かりにくい所ない?」

から始めたいのです。



🔶 小学校3年の国語に新美南吉の「手ぶくろを買いに」という教材があります。



こぎつねが手ぶくろを帽子屋に買いに行く話ですが、ある子が、

「どうして手ぶくろなのに帽子屋さんに行くのかな」

と疑問を出してくれました。




経験が少ない子どもにとっては不思議だったのでしょう。



私はそんなハテナ❓が出てくるとは思いもしませんでした。



この授業は子どもたちだけで進めていましたので、「みんなはどう思いますか?」というその子の問いかけに、懸命にグループで聴き合っています。



そうして子どもたちから出てきたのが、

「手ぶくろ屋さんは見たことないけど、イオンに帽子屋さんがある。手ぶくろも毛糸で出来てるがあるし、帽子も毛糸で出来てるのがあるから、帽子屋に手ぶくろも売ってると思う」

という意見でした。



もし、ハテナ❓を出させていなかったら、その子は疑問を持ったまま、読んでいたはずです。



🔶 また、「サーカスのライオン」という国語の教材に

「いらっしゃい、いらっしゃい、入り口はこちら、オーラ、オーラ、お帰りの人はこっちだよ」

という一文があります。



出てきたハテナ❓の中に

「なぜ、入り口と言ってるのに、お帰りの人はと言ってるの?」

という疑問が出ました。



私はすっと読み飛ばしていましたが、この子は丁寧に文に言葉を読んでいたのです。



このハテナ❓もペアで考えてもらいました。そして、出てきたのが、

「次のサーカスが始まるから、今から入る人と、さっきのサーカスが終わって帰る人がいるから、混まないようになっている」

ということでした。



どちらの例も本文のメインの所ではありませんが、こうして子どものハテナ❓を大事にしていくことで、読みが丁寧に深くなっていきます。







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ハテナ❓ を大事にする授業1学びの共同体

🔴ハテナ❓を大事にする授業1


学びの共同体




「この問題分かる人?」



と聞いて、手を挙げて理解している子を指名して進めると分からない子は置いてけぼりです。





また、

「分かりましたか?」

と教師が聞くと

「はい」

と答えるしか子どもはできません。



分かったふりをさせるのが一番かなしいと思っています。



🔵 問題を出した時は、分からないことをメインに進めています。


「何か質問はありませんか?」


「どこか分かりにくい所ありませんか?」


「もう少し説明が聞きたい人は?」


という尋ね方だと、そっと手が上がるはずです。



そのうえで、

「どこが分かりにくいのかな」

と聞き、困っている所やつまづいている所を引き出します。



「ではその困っていることをみんなで解決していこう」


という形で自分の考えを説明してもらいます。




すると、自分では理解していたと思っていたけれどうまく説明できなかったり、他の子の疑問に気づいてなるほどと感じたりすることが出てきます。



🔴「なぜ?」「どうして?」というハテナ❓疑問は大事なんだよ。



そのうえで、

「なるほど〜!」「あ!」「分かった!」という❗️発見があるんだよ。


と繰り返し伝えます。


「ここが分からない」

「うーん、どういうこと?」

と言ってくれたら、即座にほめます。

「今、いいハテナ❓が出てきたね〜」

さあ、ベアやグループでどういうことか考えてみようとみんなに返していきます。



授業を通して、学級づくりを行うのです。






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学級経営 まちがいは たからもの❗️

🔴まちがいはたからもの!



クラスの合言葉にし、掲示しています。


⭐️人の失敗や間違いを笑ったり、けなしたりしない。誰も失敗をして成長していくんだと伝えていきます。


初めに「まちがいは、◯◯◯◯◯」の中身を考えさせます。いろんな意見が出てくると思いますが、まだたからものとは言いません。


🔵 次に問題を出します。


私は難しい漢字を書いて「何と読むんだろうね?」と問いかけます。


例えば、


「駱駝」や「土筆」などです。


いろんな答えが出てきます。


それを全部板書します。


生き物の答えが出ると「あ!近づいてきた」


馬がついてるので「ヤギ」と答えると「おしい〜」などの言葉をかけながら聞いていきます。


そうしているうちに正解の「らくだ」が出ます。


⭐️ここでの教師の言葉が勝負です。


「みんながわからなかった漢字をどうやって最後に分かったと思う?」


「黒板に書いてあるそれ以外の答えは、全部間違いだよね?」


「でもその間違いをたくさんの人が出してくれたからこそ、正解にたどり着けたんだよね」


「これらのまちがいは無駄なもの?」


「大事なのは正解だけ?」


というような話を子どもたちとやり取りしながら進めていきます。


「まちがいは、とっても大事なんだ」

ということを確認し、

『まちがいは?』『たからもの!』とコールをみんなでします。



🔴エジソンの実験の話やイチローのヒットの話をしてもいいと思います。


⭐️ 次に、子どもたちに授業で答えが間違った時のことを出させます。


笑われてイヤだった。だから意見を言いたくない。発表するのが恥ずかしいなどこれまでの経験を出してくれます。

「だからこそ、このクラスの合言葉はこれだよね!」と約束をします。


⭐️そして、蒔田さんの「教室はまちがう所だ」という有名な詩をプリントして読み合います。


最後に、宿題やプリント、テストの間違い直しこそ、大事にしてほしいことも伝えます。


学級の大きな柱として四月にするだけでなく、たえず、合言葉として言い続けることが必要です。





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