🔴小学校の英語教育②ALTと

🔶前回の記事①では、英語教育についての私見を述べました。

🔶今回は、英語教育の実践をする前に先生たちにしてほしいことです。

🔶英語が得意だという方を除くと、多くの小学校教員は、英語を教えることに不安を抱えていることだと思います。

🔶しかし、小学校段階の英語教育には、難しい言葉や文は出てきません。会話の内容も単純なものなので自分でハードルを高くしないことです。

🔶一番初めにしてほしいことは、ALT（Assistant Language Teacher）とコミュニケーションを取ることです。

🔶これまで赴任した学校にもいろんなALTの先生が来られていました。日本人と結婚されて長年日本に住み、日本語が堪能な方もいれば、来日したばかりで、ほとんど日本語が出来ない人もいました。

🔶まずは、職員室で自分から話しかけることです。日本語でもいいのです。知っている英単語を並べるだけでもいいので、気持ちを伝えようとする事が大切なのです。

🔶以前、誰にも話しかけられずに職員室でポツンと座っていたALTの先生がいました。

🔶聴覚障害のある方がいたら、どんなコミュニケーションをとりますか？手話が出来なくても何とか意思疎通をしようとしますね。

🔶 英語もコミュニケーションのツールの一つに過ぎません。関わりを避ける事が一番いけない事です。

🔶道で外国人が困っていても、見て見ぬ振りをする日本人は多いそうです。（関西のおばちゃんは、どうしたん？と声をかける割合が高いそうです。その後、「そこの兄ちゃん、この人困ってるみたいやから助けたって」と…）

🔶日本人は、正しい文法で喋らないといけないという強迫観念が、学校教育の中で植え付けられてしまっている気がします。

🔶私も英語は35年以上も前に高校時代に勉強したきりで、片言の単語しか覚えていません。（大学では遊んでいたので…）でも、ALTの先生とはいつも仲良くなっています。

🔶必ず喋りかけ、コミュニケーションを取ろうと心がけているからです。

🔶その時もポツンと座って寂しそうにしていたALTの先生に話しかけました。何度か雑談していると、いろんな事が分かってきました。

🔶「誰も僕に話しかけてくれない」「みんなに避けられている」「子どもたちも僕のことを笑っているように思う」と彼は感じていました。

🔶覚えている単語を使ったり、絵を描いたりしながら、彼の気持ちを知ることができました。

🔶「子どもたちは、あなたの事を笑っているのではなく、恥ずかしくて笑ったり、楽しいから笑ってるだけだよ」「先生たちもあなたを避けてるのではなく、忙しかったり、英語が苦手だと思ってたりしているだけなのだよ」と伝えました。

🔶いろんな「雑談」をしていると、彼の気持ちもほぐれたのか、今度お酒を呑みに行こうという話になりました。

🔶週末に居酒屋に行き、いろんな「話」をしました。お酒を呑んでいると、どこの国の人だろうと同じです。

🔶料理のこと、家族のこと、昔のことを話していると、片言の英語でも身ぶり手ぶりや表情で何となく分かるもんです。

🔶「同じ釜の飯を食う」という言葉通り、彼と仲良くなりました。“You are my best friend”と言ってくれ、彼と何度も乾杯しました。

🔶何もALTの先生とお酒を飲みにいかなくてもいいのです。同僚と同じように休み時間に一言声をかけるだけでもいいのです。

🔴英語の時間の打ち合わせの時に、少しずつ雑談もしながら、関係性を作っていくと授業の内容の幅も広がっていくのです。

🔶英会話スクールに行かなくても、英語力がアップします。

🔶彼だけでなく、他の学校に転勤してもALTの先生と仲良くなりました。毎回、会う度にジョークや雑談をして楽しんでいると、不思議なことに少しずつ会話も聴き取れるようになってきます。

🔶ただし、メールや電話は難しいのです。電話では、表情や身ぶり手ぶりがてきないし、メールは英作文なので勉強してなければ無理です。

🔴大切なのは、ALTの先生と仲良くなりたいという必要性を自分が感じられるかどうかだと思います。

🔶そのことが、子どもたちもALTの先生ともっと仲良くなりたい、話をしたい、話を聴きたい、英語を分かりたいという「必要性」につながるのです。

（つづく）

🔴社会 ５年生 くらしと情報③ フェイクニュース

🔶メディアの情報をどう考えるのかについてです。

🔶子どもはテレビやネットなどで見た事は、全て本当だと信じてしまうことがあります。

🔶一つの説に過ぎないものや都市伝説でさえ信じてしまいます。

🔶だからこそ、情報は、発信者の意図があるもの、悪意があるものを見極める力を少しでもつけなければなりません。

🔶おとなでも自分の都合のいい情報を信じてしまいます。

🔴沖縄での米軍海兵隊員の交通事故をめぐって、産経新聞が琉球新報、沖縄タイムスを批判した記事がありました。

🔶走行中の米海兵隊曹長が、重体となった事故で、産経新聞は「曹長は日本人運転手を救出した後に事故に遭った」という記事を掲載しました。

🔶救出を報じない沖縄メディアを「報道機関を名乗る資格はない、日本人として恥だ」「沖縄の二紙は反米の思想に偏向している」と非難しました。

🔶産経新聞は「日本人を助けるために勇敢な行動を取った」という「美談」にして報道をしたわけです。

🔶しかし、その後の取材と検証で救出活動の事実はなかったことが分かり、産経新聞は、琉球新報と沖縄タイムスに謝罪をし、「お詫びと訂正」の記事の載せることになりました。

🔶記者があるフェィスブックに載ってていた事を信じて、確認もせずに記事を書いた事が原因のようです。

🔶「ウソ」の記事を書いて、他紙を攻撃していたことになります。どちらが偏向していたのか、自ら露呈した結果となりました。

🔶以前にも、米軍基地反対運動をしているのは、「プロの活動家」や「左翼」ばかりで暴力行為をしているなどの記事がネットなどで流され、多くの人が信じたようです。

🔶５年生の社会の教材としては、扱いにくい問題かもしれませんが、新聞やテレビ、ネットなどの情報を鵜呑みにしてはいけないことを考えさせる必要があります。

🔴小学校の英語教育について①

🔶小学校での英語教育をどう思われますか？

🔶学習指導要領の改定により2020年度から小学校で英語教育が始まります。来年度の2018年度から移行期間として実施する学校も多いかと思います。

🔶来年度に向けて各小学校では、年間カリキュラムの作成が行われていることでしょう。

🔶これまでは外国語活動として、高学年を中心に取り組まれてきています。

🔶現場の先生たちも英語をどう指導すればいいのか、模索してきたかと思います。

🔴まずは、英語教育に対する私の個人的な考えを述べておきます。

🔶日本での英語教育は、英会話よりも、読み書きを授業の中心に進められてきました。

🔶明治時代から、語学の習得は欧米の書物から学ぶことがメインとなってきました。未だにその形がとられています。

🔶だから、英語を話すこと、聞くことに苦手意識を持っている日本人が多いのは当たり前なのです。

🔶しかし、英語の読み書きでいうと、会社名や服のデザイン、看板など至る所に英語が使われています。

🔶インバウンド（外国からの旅行者）が増えていますが、まだまだ外国の方と接する機会が少ないのが現状です。

🔶学生の頃、バッグパッカーでヨーロッパやアフリカに行きました。モロッコでは、失業者がたくさんいて、外国人旅行者にガイドをしようと何人も話しかけてきました。どの人も何ヶ国語も話せました。生きて行くために必要だからです。

🔶必要性があれば言語は使えるようになるのですが、その必要がないと忘れてしまい、使えないのは当然です。

🔶まず、中学や高校、大学での英語教育の中身を問い直すことが先だと思っています。

🔶大学入試が読み取りや文法などの筆記が中心である限り、高校、中学での英語教育の中身はなかなか変わらないのでしょう。

🔶英語は、アメリカ人なら幼児でも聞き取り、話すことができます。

🔶赤ちゃんから学童期までの言葉を覚える順序は、耳で聴く→話す→読む→書くという段階をたどります。

🔶おとなになって他言語を習得する場合には、読み書きから入ってもいいかもしれませんが、子どもの場合は「聴く・話す」からです。

🔶小学校では、まず母国語をしっかりと習得するべきだと思います。そのうえで英語教育をするのならまだしも、国語教育は今回の改定ではあまり重視されてはいません。

🔶英語の早期教育をすればいいというものではありません。高学年に英語の読み書きまで導入しようとしていることに危惧を感じています。

🔶幼い頃に海外で育った子が日本に戻ってきて、英語を忘れてしまったケースはたくさんあります。また、両親が国際結婚していてもお子さんがバイリンガルになるとは限りません。日本語と英語のどちらとも不十分になり、学習についていけないケースもあります。

🔴国語教育を重視しつつ、英語教育を進めていかねばならないのでたいへんです。

🔴しかし、ネィティブスピーカーの方が小学校の英語の授業にもっと関われる形で進められるのであれば、かなり効果は期待できます。

🔶でも、予算面にしても各学校にそんな人員配置が行なわれる形には、程遠い現状です。

🔶文科省は英語教育を小学校から導入しますよという旗振りだけで、後は現場の教員の努力という形なのです。

🔶教員は何とかしてこんな状況の中、少しでも実りのある授業にしたいと考えています。

🔴小学校の英語教育での学びが活かされるためには、下記の４つを重視することが大切だと思います。

①「聴く・話す」こと

②英語に親しみ楽しいと感じること

③他文化から学ぶこと

④コミュニケーションをとることの楽しさや大切さを感じること

🔴ALT（Assistant language Teacher）の方と協力して多様な活動を行うことが重要です。

🔶そしてALTの先生ともっと仲良くなりたいという「必要性」を子どもに感じさせることが大事なことだと思います。

（つづく）

🔴社会 ５年生 環境を守る④

🔶一通り公害について学習した後や並行して、個人やペア、グループで公害について調べ学習をしてまとめ、発表する活動を取り入れてみましょう。

🔶四日市ぜんそくだけでなく、水俣病などの四大公害、アスベスト被害、原発事故による放射能被害、米軍基地の騒音被害、公害を防ぐために出来る事、世界の公害問題、それらの中から自分たちで選んでレポートにしたり、「公害新聞」を作成したりして、学習を深めていくのです。

🔶被害の実態、原因、経緯、対策、現在の状況を調べて、自分なりの意見を考えて発表します。

🔶資料として、図書室や図書館からたくさんの本を借りてきておくといいでしょう。

🔶インターネットを活用する場合は、真偽を確かめる必要があることも教えることができます。

🔶発表する時には必ず自分の意見や感想を伝えるようにすることです。

🔶他のグループの発表を見たり、聴いたりした後で、どんな気づきがあったのか、自分が調べた事との違いや共通する事を考えさせることが大切です。

🔶そうした活動を行なってから、公害を防ぐために何が大切なのか、自分たちにはどんな事が出来るのかを考えさせます。

🔷水質汚染や大気汚染には自分たちの暮らしが関係している事を考えさせなければなりません。

🔷原子力発電も電力供給の問題であり、自分たちの家庭や学校での暮らし方とつながっていることを考えさせるのです。

🔴算数 ３年 二桁のかけ算②筆算

🔶34×25や629×73などのかける数が二桁になる筆算の授業です。

🔶かける数が一桁のかけ算の筆算と同じように、ノートに筆算を書く時の約束をします。

🔶①間を空けること

🔶②縦と横をそろえること

🔶③線を定規で引くこと（慣れるまで）

🔵そのうえで気をつけることは、位を必ず意識させることです。

🔷二桁の筆算の場合は、特に二段目の答えです。

🔷21×32なら、一段目の計算21×2は既習事項なので42と書けるはずです。

🔷二段目の計算21×3の答えの63をどこに書くのか、まずは考えさせることです。

🔷数字カードを黒板の筆算の所に貼って、考えさせます。

🔷この63は本当は630なのだと気づかせるのです。

🔷3は本当は30であると、3の数字カードを開くと30となるようにしておきます。

🔷6も本当は600であると、6の数字カードを開くと600になるように隠しておきます。

🔷０が省略されている事を考えさせるのです。

🔷０を書かせるやり方もありますが、慣れてきたら省略するので、初めから書かない方がいいと思います。

🔷次は、一段目と二段目をどうするのかを考え合います。

🔷21×32を分けて計算していることに気づかせます。一段目と二段目を足すことでやっと答えが出る事をしっかりと押さえます。

🔷順番に一つずつ丁寧に計算しないと間違えやすい事を子どもから出してもらうのです。

🔷この単元は、習熟が必要な学習です。何度もしないと定着はしにくい所ですので、授業だけではなく、宿題や朝学習にもしておくことです。